 |
|
|
A tanulmányi program profiltantárgyáért felelős személy:
Óvodai és elemi pedagógia (1. szint, nappali és levelező képzés)
Tanítóképzés (2. szint, nappali és levelező képzés) Pedagógia (3. szint, nappali és levelező képzés) |
A1 kategória - Tudományos monográfiaszerű könyv jellegű publikációk (AAA, AAB, ABA, ABB, ABC, ABD)
Bejegyzések száma: 4
AAA Külföldi kiadóknál megjelent tudományos monográfiák (3)
ABC Külföldi kiadók tudományos monográfiáiban megjelent fejezetek (1)
A2 kategória - Egyéb könyv jellegű publikációk (ACA, ACB, BAA, BAB, BCB, BCI, EAI, CAA, CAB, EAJ, FAI)
Bejegyzések száma: 2
FAI Könyv jellegű szerkesztői munkák (2)
B kategória - Nemzetközi adatbázisban jegyzett folyóiratok, szerzői bozonylatok, szabadalmak és felfedezések (ADC, ADD, AEG, AEH, BDC, BDD, CDC, CDD, AGJ)
Bejegyzések száma: 4
ADC Külföldi karentált folyóiratokban megjelent tudományos munkák (4)
C kategória - Egyéb recenzált publikációk (ACC, ACD, ADE, ADF, AEC, AED, AFA, AFB, AFC, AFD, AFE, AFF, AFG, AFH, BBA, BBB, BCK, BDA, BDB, BDE, BDF, BEC, BED, BFA, BFB, BGH, CDE, CDF)
Bejegyzések száma: 15
ADE Külföldi nem karentált folyóiratokban megjelent tudományos munkák (6)
AEC Külföldi recenzált tudományos tanulmánykötetekben, monográfiákban megjelent tudományos munkák (7)
AFC Külföldi tudományos konferencián publikált cikkek (2)
N kategória - Egyéb nem recenzált publikációk (ADM, ADN, AEM, AEN, BDM, BDN, CBA, CBB)
Bejegyzések száma: 8
ADM A Web of Science vagy SCOPUS adatbázisban jegyzett külföldi folyóiratokban megjelent tudományos munkák (8)
D kategória - Egyéb - a SZKOM által meghatározott kategóriákon kívüli publikációk
Bejegyzések száma: 0
Bejegyzések száma összesen: 33
Hivatkozások:
[1] Nemzetközi (WoS vagy Scopus) adatbázisban jegyzett külföldi publikációkban megjelent hivatkozások, ill. bírálatok (35)
[3] Nemzetközi adatbázisban nem jegyzett, külföldi publikációkban megjelent hivatkozások (39)
[4] Nemzetközi adatbázisban nem jegyzett, belföldi publikációkban megjelent hivatkozások (2)
Összesen 76
Publikációk listája
AAA Külföldi kiadóknál megjelent tudományos monográfiák
Bejegyzések száma: 3
AAA 001 JÓZSA, Krisztián. A számolás fejlesztése 4-8 éves életkorban: szülőknek, óvodapedagógusoknak, tanítóknak : [DIFER programcsomag]. 1. vyd. Szeged: Mozaik Kiadó, 2014. 136 s.
AAA 002 NAGY, József, Krisztián JÓZSA, Tibor VIDÁKOVICH a Margit FAZEKASNÉ FENYVESI. Az elemi alapkészségek fejlődése 4-8 éves életkorban: az eredményes iskolakezdés hét kritikus alapkészségének országos helyzetképe és a pedagógiai tanulságok: DIFER programcsomag. 1. vyd. Szeged: Mozaik Kiadó, 2004. 119 s. ISBN 978-963-6974-38-1.
AAA 003 JÓZSA, Krisztián. Az elsajátítási motiváció. 1. vyd. Budapest: Műszaki Kiadó, 2007. 241 s. ISBN 978-963-1642-36-7.
Hivatkozások:
2020 [3] CHRAPPÁN, M. Didaktika I. Célok, tartalmak, követelmények. Debrecen : Debreceni Egyetemi Kiadó, 2020. ISBN 978-963-318-892-7, p. 32, 36.
2020 [3] FÜZESNÉ ILLÉS, Zs. Egyén és csoport az osztályközösségben: a szociometriai pozíció hatása az egyén teljesítménymotivációjára. In Sokszínű pedagógia. Inkluzív és multikulturális szemléletmód a pedagógiai gyakorlatban. Budapest : ELTE Eötvös Kiadó, 2020. ISBN 978-963-489-255-7, p. 58.
2019 [3] MEGGYESNÉ HOSSZU, T. Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók közvetlen szociális környezetének hatása az idegennyelv-tanulásra. In Mobilitás. A Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar tudományos konferenciáinak tanulmánygyűjteménye. Szabadka : Újvidéki Egyetem, 2019. ISBN 978-86-87095-87-8, p. 482, 485.
2019 [3] VASS, D. Az olvasási érdeklődés fejlesztésének kutatási lehetőségei és relevanciája kisiskoláskorban. In Könyv és nevelés. ISSN 0454-3475, 2019, vol. 21, no. 1, p. 27-41.
2019 [3] BARNUCZ, N. IKT-eszközök szerepe az angol nyelv oktatásában. In Educatio. ISSN 1216–3384, 2019, vol. 28, no. 2, p. 404.
2019 [3] PÉTER, L. Örömteli tanulás. Az élményközpontú tanulás tanórai lehetőségeiről. In Magiszter. ISSN 1583-6436, 2019, vol. 17, no. 2, p. 22.
2019 [3] NYITRAI, Á. Szülő-gyermek kapcsolat, pozitív nevelés erősítése. In Szülői pszichoedukációs csoportok vezetése. Pszichoedukációs csoportvezetők képzését támogató munkatankönyv. Budapest : Katolikus Szeretetszolgálat, 2019. ISBN 978-615-81556-1-8, p. 44.
2019 [3] BUDA, M. - PÁSKU, J. - POLONYI, T. - et al. Tények és tévhitek a hátrányos helyzetről egy új kutatás tükrében. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2019, vol. 29, no. 8, p. 69.
2019 [1] SHAOLI, S. S. - ISLAM, S. - HAQUE, S. - et al. Validating the Bangla version of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ-18) for preschoolers. In Asian Journal of Psychiatry. ISSN 1876-2018, 2019, vol. 44, p. 143-149. WoS ; SCOPUS
2018 [3] HUSZÁR-SAMU, N. A szövegértés fejlesztésének tervezett kutatása. In Danubius Noster. ISSN 2064-1060, 2018, p. 61-70.
2018 [3] HÉJJA, B. E. A zeneművészeti szakgimnazista tanulók iskolaválasztási motivációi. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2018, vol. 28, no. 1-2, p. 106.
2018 [1] BARRETT, K. C. - MORGAN, G. A. Mastery Motivation: Retrospect, Present, and Future Directions. In Advances in Motivation Science. ISSN 2215-0919, 2018, vol. 5. WoS
2018 [3] KÖBÖL, E. - MUCSINÉ ERDEI, M. Sajátos nevelési igény=Sajátos értékelési igény? In Gyógypedagógia – dialógusban. Fogyatékossággal élő gyermekek, fiatalok és felnőttek egyéni megsegítésének lehetőségei. Budapest : Budapest : Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete, ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete, 2018. ISBN 978-963-7155-80-2, p. 414-422.
2018 [3] LEPEŠ, J. M. - HALAŠI, S. Č. - PAP, R. L. Značaj razvoja motoričkih sposobnosti kod učenika koji žive u nepovoljnim životnim uslovima. In Иновације у настави [Teaching Innovations]. ISSN 0352-2334, 2018, vol. 31, no. 2, p. 71.
2017 [3] FÜLÖP, M. A motiváló iskola. In Az oktatás korproblémái. Budapest : ELTE Eötvös Kiadó, 2017. ISBN 978-963-312-275-4, p. 104-129.
2017 [3] PÁLOSI, R. - R. FEDOR, A. A tanulási motivációk és a munkaerő-piaci elvárások összefüggései. In Különleges Bánásmód. ISSN 2498-5368, 2017, vol. 3, no. 4, p. 60.
2017 [3] HÓDI, Á. - B. NÉMETH, M. - TÓTH, E. Második évfolyamos tanulók szövegértés-teljesítményének alakulása az olvasástanítás személyi, módszertani és környezeti feltételeinek tükrében. In Magyar Pedagógia. ISSN 0025-0260, 2017, vol. 117, no. 1, p. 128.
2016 [3] KECSKEMÉTI, J. - D. MOLNÁR, É. 8. és 9. évfolyamos tanulók földrajztanulásának sajátosságai a tanítási módszerekkel összefüggésben. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2016, vol. 26, no. 10, p. 61.
2016 [3] HOLIK, I. - POGÁTSNIK, I. An Investigation of the Effectiveness of Dual Learning Students, Majoring in Information Technology Engineering. In Óbuda University e-Bulletin. ISSN 2062-2872, 2016, vol. 6, no. 2, p. 37.
2016 [3] LANSZKI, D. - GOLYÁN, Sz. A pedagógusképzés margójára: attitűdváltozás az egyetemi évek során. In Mester és tanítvány II. Budapest : ELTE Tanító- és Óvóképző Kar , 2016. ISBN ISBN 978 963 284 777 1, p. 67.
2016 [3] CSEPCSÉNYI, L. L. B. M. - BREDÁCS, A. A probléma-alapú tanulás és tanítás iránti igények és lehetőségek a középfokú építőipari szakképzésben. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2016, vol. 26, no. 7-8, p. 106.
2016 [3] SZABÓ, N. Beszámoló a II. Digitális Zenepedagógiai és Módszertani Konferenciáról. In Parlando. ISSN 1377-8641, 2016, no. 5.
2016 [3] SZABÓ, N. Beszámoló a II. Digitális Zenepedagógiai és Módszertani Konferenciáról. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2016, vol. 26, no. 11, p. 90.
2016 [1] LEPEŠ, J. - HALASI, S. - IVANOVIĆ, J. Motor Abilities and School Readiness of Disadvantaged Children [Motoričke sposobnosti i spremnost za školu djece s posebnim potrebama]. In Croatian Journal of Education. ISSN 1848-5189, 2016, vol. 18, p. 87-101. WoS ; SCOPUS
2016 [3] CSEPCSÉNYI, L. L. B. M. - BREDÁCS, A. Problem-Based Learning and Teaching in Construction-Oriented Secondary Vocational Education. In Practice and Theory in Systems of Education. ISSN 1788-2591, 2016, vol. 11, no. 3, p. 175.
2016 [3] SZABÓ, N. SmartMusic=Smart(er)Music(ian)? In Gradus. ISSN 2064-8014, 2016, vol. 3, no. 1, p. 170.
2016 [3] FEJES, J. B. Kognitív képességek mérése a tanodában. In Mire jó a tanoda? Szeged : Motiváció Oktatási Egyesület, 2016. Szeged. ISBN 978-963-12-5164-7, p. 148.
2016 [3] FEJES, J. B. Szövegértés-fejlesztés a tanodában. In Mire jó a tanoda? Szeged : Motiváció Oktatási Egyesület, 2016. Szeged. ISBN 978-963-12-5164-7, p. 82.
2015 [3] SZOMJU, L. - HABÓK, A. Matematikai szöveges feladatok és tanulási szokások kapcsolatának vizsgálata. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2015, vol. 25, no. 3, p. 15.
2015 [3] KISS, V. - CSEMPESZ, P. - FEJES, J. B. Motiváció ösztöndíjprogram – Egy szövegértést fejlesztő mentorprogram koncepciója és tapasztalatai. In Anyanyelv-pedagógia. ISSN 2060-0623, 2015, vol. 8, no. 1.
2015 [3] NYITRAI, Á. Pedagógiai szemléletmód a bölcsődei nevelésben-gondozásban. In Szemelvények a kisgyermeknevelés köréből. Kaposvár : Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar, 2015. ISBN 978-615-5599-05-7, p. 35-56.
2015 [3] TASKÓ, T. A. Tanulási készségek és az alulteljesítés mérése – a KATT kérdőív. In Iskolapszichológia Füzetek. ISSN 0238-2482, 2015, no. 36, p. 94, 95, 96.
2015 [3] SÁPINÉ BÉNYEI, R. Themenzentrierte Erwachsenenerziehung. In Innovation und Erneuerung im Bereich der Erwachsenenbildung in Mitteleuropa. Dubnica nad Váhom : Dubnica Institute of Technology in Dubnica nad Váhom, 2015. ISBN 978-80-89732-26-5, p. 148.
ABC Külföldi kiadók tudományos monográfiáiban megjelent fejezetek
Bejegyzések száma: 1
ABC 001 JÓZSA, Krisztián a Éva D. MOLNÁR. The relationship between mastery motivation, self-regulated learning, and school success: A hungarian and wider european perspective. In: Handbook of Self-Regulatory Processes in Development: new Directions and International Perspectives. [s.l.]: Taylor§Francis, 2013, P. 265-304. ISBN 978-113616913-7. SCOPUS.
Hivatkozások:
2020 [1] KIM, H. Y. Relationship between Mastery Motivation and Sensory Processing Difficulties in South Korean Children with Developmental Coordination Disorder. In Occupational Therapy International. ISSN 0966-7903, 2020. WoS ; SCOPUS
2019 [1] SHAOLI, S. S. - ISLAM, S. - HAQUE, S. - et al. Validating the Bangla version of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ-18) for preschoolers. In Asian Journal of Psychiatry. ISSN 1876-2018, 2019, vol. 44, p. 143-149. WoS ; SCOPUS
2018 [1] BARRETT, K. C. - MORGAN, G. A. Mastery Motivation: Retrospect, Present, and Future Directions. In Advances in Motivation Science. ISSN 2215-0919, 2018, vol. 5. WoS
2017 [3] BANK, É. Academic coping among elementary school students. In VI. Interdiszciplináris Doktorandusz Konferencia 2017 Tanulmánykötet [6th Interdisciplinary Doctoral Conference 2017 Conference Book]. Pécs : Pécsi Tudományegyetem Doktorandusz Önkormányzat, 2017. ISBN 978-963-429-111-4, p. 92-101.
2014 [1] WANG, J. - MORGAN, G. A. - BIRINGEN, Z. Mother-Toddler Affect Exchanges and Children's Mastery Behaviours during Preschool Years. In Infant and Child Development. ISSN 1522-7227, 2014, vol. 23, no. 2, p. 139-152. WoS ; SCOPUS
2014 [1] MILLER, L. - MARNANE, K. - ZIVIANI, J. - et al. The Dimensions of Mastery Questionnaire in School-Aged Children with Congenital Hemiplegia: Test-Retest Reproducibility and Parent-Child Concordance. In Physical and Occupational Therapy in Pediatrics. ISSN 0194-2638. 2014, vol. 34, no. 2, p. 168-184. WoS ; SCOPUS
ADC Külföldi karentált folyóiratokban megjelent tudományos munkák
Bejegyzések száma: 4
ADC 001 JÓZSA, Krisztián a Karen Caplovitz BARRETT. Affective and social mastery motivation in preschool as predictors of early school success: A longitudinal study. Early Childhood Research Quarterly. Vol. 45 (2018), p. 81-92. ISSN 0885-2006. CCC, WoS, SCOPUS.
Q WoS=Q1
Hivatkozások:
2021 [4] BORBÉLYOVÁ, D. A pedagógiai diagnosztika új útjai és kihívásai. Komárom : Selye János Egyetem Tanárképző Kar, 2021. ISBN 978-80-8122-394-5, p. 83.
2021 [1] FISCHER, J.-P. - THIERRY, X. Are differences between social classes reduced by non-symbolic numerical tasks? Evidence from the ELFE cohort. In British Journal of Educational Psychology. ISSN 0007-0998, 2021, vol. 91, no. 1, p. 286-299. WoS ; SCOPUS
2021 [1] ARBEL, R. - SOFRI, I. - ELIZAROV, E. - et al. Preschool Children's Social Information Processing Mediates the Link between the Quality of the Parent-Child Relationship and the Child's Learning Difficulties. In International Journal of Environmental Research and Public Health. ISSN 16617827, 2021, vol. 18, no. 4. WoS ; SCOPUS
2021 [1] BUKHALENKOVA, D. - GAVRILOVA, M. - KARTUSHINA, N. Intuitive Theories of Parenting and the Development of Emotion Understanding in Preschoolers. In Education Sciences. ISSN 2227-7102, 2021, vol. 11, no. 1. WoS ; SCOPUS
2020 [1] ARABACIOGLU, B. - BAGCELI KAHRAMAN, P. The Effect of Social Skills Education on 60-69 Months Old Syrian Children's Social Skills, Problem Solving and Adaptation. In Cukurova University Faculty of Education journal. ISSN 1302-9967, 2020, vol. 49, no. 2, p. 734-768. WoS
2020 [1] VERAKSA, A. N. - GAVRILOVA, M. N. - PONS, F. The impact of classroom quality on young children's emotion understanding. In European Early Childhood Education Research Journal. ISSN 1350-293X, 2020, vol. 28, no. 5, p. 690-700. WoS ; SCOPUS
2019 [1] ÖZBEY, S. - KÖYCEĞIZ, M. Investigation of the effect of social skills training on the motivation levels of preschool children. In International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298, 2019, vol. 11, no. 5, p. 477-486. SCOPUS
ADC 002 JÓZSA, Krisztián, Noémi KIS a Karen Caplovitz BARRETT. Mastery motivation, parenting, and school achievement among Hungarian adolescents. DOI 10.1007/s10212-018-0395-8 European Journal of Psychology of Education : A Journal of Education and Development. Vol. 34, no. 2 (2019), p. 317-339. ISSN 0256-2928. CCC, WoS, SCOPUS.
Q WoS=Q3
ADC 003 JÓZSA, Krisztián, Balázs TÖRÖK a Cerissa STEVENSON. Preschool and kindergarten in Hungary and the United States: A comparison within transnational development policy. DOI 10.1007/s10212-018-0395-8 International journal of educational development = IJED. = IJED Vol. 62 (2018), p. 88-95. ISSN 0738-0593. CCC, WoS, SCOPUS.
Q WoS=Q3
Hivatkozások:
2021 [4] BORBÉLYOVÁ, D. A pedagógiai diagnosztika új útjai és kihívásai. Komárom : Selye János Egyetem Tanárképző Kar, 2021. ISBN 978-80-8122-394-5, p. 83.
ADC 004 JÓZSA, Krisztián a George A. MORGAN. Developmental changes in cognitive persistence and academic achievement between grade 4 and grade 8. DOI 10.1007/s10212-014-0211-z European Journal of Psychology of Education. Vol. 29, no. 3 (2014), p. 521-535. ISSN 0256-2928. CCC, WoS, SCOPUS.
Q WoS=Q3
Hivatkozások:
2020 [1] GULLION, L. - BLASCO, P. - SAXTON, S. Mastery Motivation in Children at High Risk for Developmental Delays and Implications for Early Interventionists. In The American Journal of Occupational Therapy. ISSN 0272-9490, 2020, vol. 74, no. 4. WoS
2020 [3] SIMONS, C. - METZGER, S. R. - SONNENSCHEIN, S. Children’s Metacognitive Knowledge of Five Key Learning Processes. In Translational Issues in Psychological Science. ISSN 2332-2136, 2020, vol. 6, no. 1, p. 39.
2019 [1] SYAL, S. - TORPPA, M. Task-avoidant behaviour and dyslexia: A follow-up from Grade 2 to age 20. In Dyslexia. ISSN 1076-9242, 2019, vol. 25, no. 4, p. 374-389. WoS ; SCOPUS
2019 [1] SHAOLI, S. S. - ISLAM, S. - HAQUE, S. - et al. Validating the Bangla version of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ-18) for preschoolers. In Asian Journal of Psychiatry. ISSN 1876-2018, 2019, vol. 44, p. 143-149. WoS ; SCOPUS
2018 [1] LESSARD, L. M. - JUVONEN, J. Losing and gaining friends: Does friendship instability compromise academic functioning in middle school? In Journal of School Psychology. ISSN 0022-4405, 2018, vol. 69, p. 143-153. WoS ; SCOPUS
2017 [3] CHOUINARD, R. - ROY, N. - ARCHAMBAULT, I. - et al. Relationships with Teachers and Achievement Motivation in the context of the Transition to Secondary School. In Interdisciplinary Education and Psychology. ISSN 2576-8271, 2017, vol. 2, no. 1.
2017 [3] BANK, É. Academic coping among elementary school students. In VI. Interdiszciplináris Doktorandusz Konferencia 2017 Tanulmánykötet [6th Interdisciplinary Doctoral Conference 2017 Conference Book]. Pécs : Pécsi Tudományegyetem Doktorandusz Önkormányzat, 2017. ISBN 978-963-429-111-4, p. 92-101.
ADE Külföldi nem karentált folyóiratokban megjelent tudományos munkák
Bejegyzések száma: 6
ADE 001 JÓZSA, Krisztián, Éva D. MOLNÁR a Anikó ZSOLNAI. Az iskola affektív és szociális jelenségvilágának kutatása = Trends in Research of Affective and Social Factors in Education. DOI 10.1556/2065.181.2020.1.5 Magyar tudomány : a Magyar Tudományos Akadémia folyóirata. online, évf. 181, sz. 1 (2020), p. 47-55. ISSN 0025-0325.
ADE 002 JÓZSA, Krisztián a Gabriella PASZTENDORF. Az olvasástanítás eredményessége az iskola kezdő szakaszában a Covid19 időszaka alatt: a pedagógusok és a szülők megítélése. DOI 10.31074/gyntf.2021.2.131.144 Gyermeknevelés : online folyóirat. online, évf. 9, sz. 2 (2021), p. 131-144. ISSN 2063-9945 (online).
ADE 003 JÓZSA, Gabriella, Noémi KARÁNÉ MIKLÓS a Krisztián JÓZSA. Pedagógusok tapasztalatai a tanulók motiválásáról a Covid19 járvány idején. DOI 10.31074/gyntf.2021.2.169.186 Gyermeknevelés : online folyóirat. online, évf. 9, sz. 2 (2021), p. 169-186. ISSN 2063-9945 (online).
ADE 004 JÓZSA, Krisztián, Jun WANG, Karen Caplovitz BARRETT a George A. MORGAN. Age and Cultural Differences in Self-Perceptions of Mastery Motivation and Competence in American, Chinese, and Hungarian School Age Children. DOI 10.1155/2014/803061 Child Development Research. Art. ID: 803061, (2014), p. [1-16]. ISSN 2090-3995.
Hivatkozások:
2017 [3] BANK, É. Academic coping among elementary school students. In VI. Interdiszciplináris Doktorandusz Konferencia 2017 Tanulmánykötet [6th Interdisciplinary Doctoral Conference 2017 Conference Book]. Pécs : Pécsi Tudományegyetem Doktorandusz Önkormányzat, 2017. ISBN 978-963-429-111-4, p. 92-101.
ADE 005 JÓZSA, Krisztián a George A. MORGAN. An Improved Measure of Mastery Motivation: Reliability and Validity of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ 18) for Precshool Children. DOI 10.14413/herj.2015.04.08 Hungarian Educational Research Journal. Vol. 5, no. 4 (2015), p. 87-103. ISSN 2064-2199.
Hivatkozások:
2021 [3] RAHMAWATI, A. - TAIRAS, M. M. W. - NAWANGSARI, N. A. F. The Influence of Mastery Motivation Towards Social-Emotional competence in Early Childhood. In Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . ISSN 2549-8959, 2021, vol. 5, no. 2, p. 1837-1843.
2019 [1] SHAOLI, S. S. - ISLAM, S. - HAQUE, S. - et al. Validating the Bangla version of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ-18) for preschoolers. In Asian Journal of Psychiatry. ISSN 1876-2018, 2019, vol. 44, p. 143-149. WoS ; SCOPUS
2017 [3] BANK, É. Academic coping among elementary school students. In VI. Interdiszciplináris Doktorandusz Konferencia 2017 Tanulmánykötet [6th Interdisciplinary Doctoral Conference 2017 Conference Book]. Pécs : Pécsi Tudományegyetem Doktorandusz Önkormányzat, 2017. ISBN 978-963-429-111-4, p. 92-101.
ADE 006 ZSOLNAI, Anikó a Krisztián JÓZSA. Possibilities of Criterion Referenced Social Skills Development. DOI 10.1177/1476718X030012003 Journal of Early Childhood Research. Vol. 1, no. 2 (2002), p. 181-196. ISSN 1741-2927.
ADM A Web of Science vagy SCOPUS adatbázisban jegyzett külföldi folyóiratokban megjelent tudományos munkák
Bejegyzések száma: 8
ADM 001 SZENCI, Beáta, Noémi KIS a Krisztián JÓZSA. Academic self-concept and mastery motivation in students with learning disabilities. Journal of Psychological and Educational Research. Vol. 26, no. 2 (2018), p. 89-113. ISSN 2247-1537 (online). WoS, SCOPUS.
ADM 002 RAHMAWATI, Anayanti, FAJRIANTHI, George A. MORGAN a Krisztián JÓZSA. Adaptation of dmq 18 for measuring mastery motivation in early childhood = Meistriškumo dimensijų klausimyno (Dmq18) pritaikymas meistriškumo motyvacijai ankstyvoje vaikystėje įvertinti. DOI 10.15823/p.2020.140.2 Pedagogika = Pedagogy studies = Pedagogy. = Pedagogy studies Vol. 140, no. 4 (2020), p. 18-33. ISSN 1392-0340. SCOPUS.
Q Scopus=Q3
ADM 003 AMUKUNE, Stephen a Krisztián JÓZSA. The Childhood Executive Functioning Inventory (Chexi): Psychometric Properties and Association with Academic Achievement in Kenyan first Graders. Journal of Psychological and Educational Research. Vol. 29, no. 1 (2021), p. 154-176. ISSN 2247-1537. WoS.
ADM 004 LIAO, Hua-Fang, Krisztián JÓZSA, Pei-Jung WANG, Patricia M. BLASCO a George A. MORGAN. Understanding and Supporting Mastery Motivation in Everyday Activities: A Focus on Early Childhood Intervention. Journal of Psychological and Educational Research. Vol. 29, no. 2 (2021), p. 150-173. ISSN 2247-1537. WoS, SCOPUS.
Q Scopus=Q3
ADM 005 JÓZSA, Krisztián, Margit FAZEKASNÉ FENYVESI, Beáta SZENCZI a Ákosné SZABÓ. Development of word reading, reading comprehension and reading motivation among typically developing children and children with mild intellectual disabilities = Tanulásban akadályozott és tipikusan fejlődő gyermekek szóolvasási készségének, szövegértésének és olvasási motivációjának fejlődése. DOI 10.1556/MPSzle.69.2014.1.10 Magyar Pszichológiai Szemle. Vol. 69, no. 1 (2014), p. 181-204. ISSN 0025-0279. SCOPUS.
ADM 006 JÓZSA, Krisztián, Karen Caplovitz BARRETT a George A. MORGAN. Game-like tablet assessment of approaches to learning: Assessing mastery motivation and executive functions. DOI 10.14204/ejrep.43.17026 Electronic Journal of Research in Educational Psychology. Vol. 15, no. 3 (2017), p. 665-695. ISSN 1699-5880. WoS, SCOPUS.
Hivatkozások:
2021 [3] RAHMAWATI, A. - TAIRAS, M. M. W. - NAWANGSARI, N. A. F. The Influence of Mastery Motivation Towards Social-Emotional competence in Early Childhood. In Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . ISSN 2549-8959, 2021, vol. 5, no. 2, p. 1837-1843.
2020 [1] BERG, V. - ROGERS, S. L. - MCMAHON, M. A Novel Approach to Measure Executive Functions in Students: An Evaluation of Two Child-Friendly Apps. In Frontiers in Psychology. ISSN 1664-1078, 2020, vol. 11. WoS ; SCOPUS
2019 [1] BHAVNANI, S. - MUKHERJEE, D. - DASGUPTA, J. - et al. Development, feasibility and acceptability of a gamified cognitive DEvelopmental assessment on an E-Platform (DEEP) in rural Indian pre-schoolers–a pilot study. In Global Health Action. ISSN 1654-9880, 2019, vol. 12, no. 1. SCOPUS
2018 [1] SÁNCHEZ-MORALES, A. - MARTÍNEZ-GONZÁLEZ, L. - CIBRIAN, F. L. - et al. Interactive interface design for the evaluation of attention deficiencies in preschool children. In MexIHC 18. Proceedings of the 7th Mexican Conference on Human-Computer Interaction. Merida : Association for Computing Machinery, 2018. ISBN 978-145036653-3. WoS ; SCOPUS
2018 [1] SÁNCHEZ-MORALES, A. - MARTÍNEZ-GONZÁLEZ, C. L. Interactive interface and serious game for the detection of deficiencies in cognitive functions in preschool children. In MexIHC 18. Proceedings of the 7th Mexican Conference on Human-Computer Interaction. Merida : Association for Computing Machinery, 2018. ISBN 978-145036653-3. WoS ; SCOPUS
ADM 007 JÓZSA, Krisztián a George A. MORGAN. Reversed Items in Likert Scales: Filtering out Invalid Responders. Journal of Psychological and Educational Research. Vol. 25, no. 1 (2017), p. 7-25. ISSN 2247-1537. WoS, SCOPUS.
Hivatkozások:
2021 [1] VALDIVIA-SALAS, S. - JIMÉNEZ, T. I. - LOMBAS, A. S. - et al. School Violence towards Peers and Teen Dating Violence: The Mediating Role of Personal Distress. In International Journal of Environmental Research and Public Health. ISSN 1661-7827, 2021, vol. 18, no. 1. WoS ; SCOPUS
2021 [1] BOLEY, B. B. - JORDAN, E. - WOOSNAN, K. M. Reversed polarity items in tourism scales: best practice or dimensional pitfall? In Current Issues in Tourism. ISSN 1368-3500, 2021, vol. 24, no. 4, p. 466-478. WoS ; SCOPUS
2021 [1] CUMMINGS, C. L. - ROSENTHAL, S. - KONG, W. Y. Secondary Risk Theory: Validation of a Novel Model of Protection Motivation. In Risk Analysis. ISSN 0272-4332, 2021, vol. 41, no. 1, p. 204-220. WoS ; SCOPUS
2020 [1] VIGIL-COLET, A. - NAVARRO-GONZÁLEZ, D. - MORALES-VIVES, F. To reverse or to not reverse Likert-type items: That is the question. In Psicothema. ISSN 0214-9915, 2020, vol. 32, no. 1, p. 108-114. WoS ; SCOPUS
2020 [3] ODHIAMBO, A. A. - OUKO, R. A. - MUHOHO, J. Communication as a Driver of Performance of Projects in Kenyan Commercial Banks. In International Academic Journal of Information Sciences and Project Management. ISSN 2519-7711, 2020, vol. 3, no. 6, p. 100-112.
2020 [1] WINARSIH - ETIKARIENA, A. Encouraging innovative work behavior among college students through quality education to succeed the SDGs. In E3S Web of Conferences. ISSN 25550403, 2020, vol. 211. SCOPUS
2020 [1] BELFORT, R. - MILLANO FERNANDES, F. - CAMPOS, F. Scales for Knowledge Elicitation: An Experimental Comparison Study. In Design, User Experience, and Usability. Interaction Design. HCII: International Conference on Human-Computer Interaction. Copenhagen : Springer, 2020. ISBN 978-303049712-5, p. 59-70. SCOPUS
2020 [1] LEIFHEIT, L. - TSARAVA, K. - NINAUS, M. - et al. SCAPA: Development of a Questionnaire Assessing Self-Concept and Attitudes Toward Programming. In Annual Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, ITiCSE. Trondheim : Association for Computing Machinery, 2020. ISBN 978-145036874-2, p. 138-144. SCOPUS
2019 [1] ANDRAKA-CHRISTOU, B. - GABRIEL, M. - MADEIRA, J. - et al. Court personnel attitudes towards medication-assisted treatment: A state-wide survey. In Journal of Substance Abuse Treatment. ISSN 0740-5472, 2019, vol. 104, p. 72-82. WoS ; SCOPUS
2019 [1] LI, Y. - ZHANG, R.-C. Kindergarten teachers' work stress and work-related well-being: A moderated mediation model. In Social Behavior and Personality. ISSN 0301-2212, 2019, vol. 47, no. 11. WoS ; SCOPUS
2019 [1] LEE, J. K. - LEE, K.-Y. - KIM, M. The Effects of Native Ads on Consumer Brand Engagement: The Moderating Role of Website Credibility. In Journal of Promotion Management. ISSN 1049-6491, 2019, vol. 25, no. 7, p. 935-958. SCOPUS
2018 [1] SUÁREZ-ALVAREZ, J. - PEDROSA, I. - LOZANO, L. M. Using reversed items in Likert scales: A questionable practice. In Psicothema. ISSN 0214-9915, 2018, vol. 30, no. 2, p. 149-158. WoS ; SCOPUS
2018 [1] LEIFHEIT, L. - TSARAVA, K. - MOELLER, K. Development of a Questionnaire on Self-concept, Motivational Beliefs, and Attitude Towards Programming. In Proceedings of the 14th Workshop in Primary and Secondary Computing Education (WiPSCE). Glasgow : Association for Computing Machinery, 2018. ISBN 978-1-4503-7704-1. WoS ; SCOPUS
ADM 008 JÓZSA, Gabriella a Krisztián JÓZSA. The role of affective factors in executive function: The hot executive function. DOI 10.1556/0016.2017.72.4.6 Magyar Pszichológiai Szemle. Vol. 72, no. 4 (2017), p. 559-577. ISSN 0025-0279. SCOPUS.
AEC Külföldi recenzált tudományos tanulmánykötetekben, monográfiákban megjelent tudományos munkák
Bejegyzések száma: 7
AEC 001 JÓZSA, Krisztián, Melinda CSIMA, Ágnes NYITRAI a Judit PODRÁCZKY. A korai fejlettségi mutatók szerepe az iskolai sikerességben: egy longitudinális kutatás első lépései. In: Oktatás - Gazdaság - Társadalom. Juhász Erika, Endrődy Orsolya. Budapest: Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete, 2019, P. 848-860. ISBN 978-615-5657-03-0.
AEC 002 MORGAN, George A., Su-Ying HUANG, Stephen AMUKUNE, Jessica M. GERTON, Ágnes NYITRAI a Krisztián JÓZSA. Evidence for Reliability of the DMQ. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 87-104. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 003 CAPLOVITZ BARRETT, Karen, Anayanti RAHMAWATI, Krisztián JÓZSA, Hua-Fang LIAO a George A. MORGAN. Evidence for the Validity of the DMQ as a Measure of Children ́s Mastery Motivation. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 105-132. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 004 JÓZSA, Krisztián, Karen CAPLOVITZ BARRETT, Stephen AMUKUNE, Marcela CALCHEI, Masoud GHARIB, Shazia IQBAL HASHMI, Judit PODRÁCZKY, Ágnes NYITRAI a Jun WANG. Implications of the DMQ for Education and Human Development: Culture, Age and School Performance. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 133-158. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 005 HUANG, Su-Ying, Hua-Fang LIAO, Krisztián JÓZSA, Marcela CALCHEI, Saide ÖZBEY a George A. MORGAN. Overview of DMQ 18, Current Research, and Preliminary Norms. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 65-86. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 006 MORGAN, George A., Krisztián JÓZSA a Hua-Fang LIAO. Overview of Mastery Motivation, Assessment, and This Books. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, p. 19-44. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 007 WANG, Pei-Jung, Su-Ying HUANG, Linda GILMORE, Beáta SZENCZI, Krisztián JÓZSA, Hua-Fang LIAO a George A. MORGAN. The DMQ in Children Developing Atypically and Comparisons with Those Developing Typically. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 159-186. ISBN 978-963-269-923-3.
AFC Külföldi tudományos konferencián publikált cikkek
Bejegyzések száma: 2
AFC 001 SZABÓ, Nóra, M. JANURIK a Krisztián JÓZSA. The Effect of Music Island (Computer Program) on the Development of Musical Abilities in School Music LessonsSIC LESSONS. In: EDULEARN19 proceedings : 11th annual International Conference on Education and New Learning Technologies: 11th annual International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma de Mallorca (Spain). 1st - 3rd of July, 2019. Luis Gómez Chova, Agustín López Martínez, Agustín López. Valencia: IATED, 2019, P. 589-599. ISBN 978-84-09-12031-4. DOI 10.21125/edulearn.2019. WoS.
AFC 002 JANURIK, M., Nóra SZABÓ a Krisztián JÓZSA. The Relationship of Musical Perception and the Executive Function Among 7-Year-Old Children. In: EDULEARN19 proceedings : 11th annual International Conference on Education and New Learning Technologies: 11th annual International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma de Mallorca (Spain). 1st - 3rd of July, 2019. Luis Gómez Chova, Agustín López Martínez, Agustín López. Valencia: IATED, 2019, P. 4818-4826. ISBN 978-84-09-12031-4. DOI 10.21125/edulearn.2019. WoS.
FAI Könyv jellegű szerkesztői munkák
Bejegyzések száma: 2
FAI 001 József BUKOR, Melinda NAGY, Béla István PUKÁNSZKY, Agáta CSEHIOVÁ, Krisztián JÓZSA a István SZŐKÖL. 11. International Conference of J. Selye University: Pedagogical Sections. 1. vyd. Komárno: Univerzita J. Selyeho, 2019. online, 276 s. ISBN 978-80-8122-333-4.
FAI 002 MORGAN, George A., Hua-Fang LIAO a Krisztián JÓZSA. Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). 1. vyd. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020. 358 s. ISBN 978-963-269-923-3.
Bejegyzések száma: 4
AAA Külföldi kiadóknál megjelent tudományos monográfiák (3)
ABC Külföldi kiadók tudományos monográfiáiban megjelent fejezetek (1)
A2 kategória - Egyéb könyv jellegű publikációk (ACA, ACB, BAA, BAB, BCB, BCI, EAI, CAA, CAB, EAJ, FAI)
Bejegyzések száma: 2
FAI Könyv jellegű szerkesztői munkák (2)
B kategória - Nemzetközi adatbázisban jegyzett folyóiratok, szerzői bozonylatok, szabadalmak és felfedezések (ADC, ADD, AEG, AEH, BDC, BDD, CDC, CDD, AGJ)
Bejegyzések száma: 4
ADC Külföldi karentált folyóiratokban megjelent tudományos munkák (4)
C kategória - Egyéb recenzált publikációk (ACC, ACD, ADE, ADF, AEC, AED, AFA, AFB, AFC, AFD, AFE, AFF, AFG, AFH, BBA, BBB, BCK, BDA, BDB, BDE, BDF, BEC, BED, BFA, BFB, BGH, CDE, CDF)
Bejegyzések száma: 15
ADE Külföldi nem karentált folyóiratokban megjelent tudományos munkák (6)
AEC Külföldi recenzált tudományos tanulmánykötetekben, monográfiákban megjelent tudományos munkák (7)
AFC Külföldi tudományos konferencián publikált cikkek (2)
N kategória - Egyéb nem recenzált publikációk (ADM, ADN, AEM, AEN, BDM, BDN, CBA, CBB)
Bejegyzések száma: 8
ADM A Web of Science vagy SCOPUS adatbázisban jegyzett külföldi folyóiratokban megjelent tudományos munkák (8)
D kategória - Egyéb - a SZKOM által meghatározott kategóriákon kívüli publikációk
Bejegyzések száma: 0
Bejegyzések száma összesen: 33
Hivatkozások:
[1] Nemzetközi (WoS vagy Scopus) adatbázisban jegyzett külföldi publikációkban megjelent hivatkozások, ill. bírálatok (35)
[3] Nemzetközi adatbázisban nem jegyzett, külföldi publikációkban megjelent hivatkozások (39)
[4] Nemzetközi adatbázisban nem jegyzett, belföldi publikációkban megjelent hivatkozások (2)
Összesen 76
Publikációk listája
AAA Külföldi kiadóknál megjelent tudományos monográfiák
Bejegyzések száma: 3
AAA 001 JÓZSA, Krisztián. A számolás fejlesztése 4-8 éves életkorban: szülőknek, óvodapedagógusoknak, tanítóknak : [DIFER programcsomag]. 1. vyd. Szeged: Mozaik Kiadó, 2014. 136 s.
AAA 002 NAGY, József, Krisztián JÓZSA, Tibor VIDÁKOVICH a Margit FAZEKASNÉ FENYVESI. Az elemi alapkészségek fejlődése 4-8 éves életkorban: az eredményes iskolakezdés hét kritikus alapkészségének országos helyzetképe és a pedagógiai tanulságok: DIFER programcsomag. 1. vyd. Szeged: Mozaik Kiadó, 2004. 119 s. ISBN 978-963-6974-38-1.
AAA 003 JÓZSA, Krisztián. Az elsajátítási motiváció. 1. vyd. Budapest: Műszaki Kiadó, 2007. 241 s. ISBN 978-963-1642-36-7.
Hivatkozások:
2020 [3] CHRAPPÁN, M. Didaktika I. Célok, tartalmak, követelmények. Debrecen : Debreceni Egyetemi Kiadó, 2020. ISBN 978-963-318-892-7, p. 32, 36.
2020 [3] FÜZESNÉ ILLÉS, Zs. Egyén és csoport az osztályközösségben: a szociometriai pozíció hatása az egyén teljesítménymotivációjára. In Sokszínű pedagógia. Inkluzív és multikulturális szemléletmód a pedagógiai gyakorlatban. Budapest : ELTE Eötvös Kiadó, 2020. ISBN 978-963-489-255-7, p. 58.
2019 [3] MEGGYESNÉ HOSSZU, T. Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók közvetlen szociális környezetének hatása az idegennyelv-tanulásra. In Mobilitás. A Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar tudományos konferenciáinak tanulmánygyűjteménye. Szabadka : Újvidéki Egyetem, 2019. ISBN 978-86-87095-87-8, p. 482, 485.
2019 [3] VASS, D. Az olvasási érdeklődés fejlesztésének kutatási lehetőségei és relevanciája kisiskoláskorban. In Könyv és nevelés. ISSN 0454-3475, 2019, vol. 21, no. 1, p. 27-41.
2019 [3] BARNUCZ, N. IKT-eszközök szerepe az angol nyelv oktatásában. In Educatio. ISSN 1216–3384, 2019, vol. 28, no. 2, p. 404.
2019 [3] PÉTER, L. Örömteli tanulás. Az élményközpontú tanulás tanórai lehetőségeiről. In Magiszter. ISSN 1583-6436, 2019, vol. 17, no. 2, p. 22.
2019 [3] NYITRAI, Á. Szülő-gyermek kapcsolat, pozitív nevelés erősítése. In Szülői pszichoedukációs csoportok vezetése. Pszichoedukációs csoportvezetők képzését támogató munkatankönyv. Budapest : Katolikus Szeretetszolgálat, 2019. ISBN 978-615-81556-1-8, p. 44.
2019 [3] BUDA, M. - PÁSKU, J. - POLONYI, T. - et al. Tények és tévhitek a hátrányos helyzetről egy új kutatás tükrében. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2019, vol. 29, no. 8, p. 69.
2019 [1] SHAOLI, S. S. - ISLAM, S. - HAQUE, S. - et al. Validating the Bangla version of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ-18) for preschoolers. In Asian Journal of Psychiatry. ISSN 1876-2018, 2019, vol. 44, p. 143-149. WoS ; SCOPUS
2018 [3] HUSZÁR-SAMU, N. A szövegértés fejlesztésének tervezett kutatása. In Danubius Noster. ISSN 2064-1060, 2018, p. 61-70.
2018 [3] HÉJJA, B. E. A zeneművészeti szakgimnazista tanulók iskolaválasztási motivációi. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2018, vol. 28, no. 1-2, p. 106.
2018 [1] BARRETT, K. C. - MORGAN, G. A. Mastery Motivation: Retrospect, Present, and Future Directions. In Advances in Motivation Science. ISSN 2215-0919, 2018, vol. 5. WoS
2018 [3] KÖBÖL, E. - MUCSINÉ ERDEI, M. Sajátos nevelési igény=Sajátos értékelési igény? In Gyógypedagógia – dialógusban. Fogyatékossággal élő gyermekek, fiatalok és felnőttek egyéni megsegítésének lehetőségei. Budapest : Budapest : Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete, ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar, Magyar Gyógypedagógusok Egyesülete, 2018. ISBN 978-963-7155-80-2, p. 414-422.
2018 [3] LEPEŠ, J. M. - HALAŠI, S. Č. - PAP, R. L. Značaj razvoja motoričkih sposobnosti kod učenika koji žive u nepovoljnim životnim uslovima. In Иновације у настави [Teaching Innovations]. ISSN 0352-2334, 2018, vol. 31, no. 2, p. 71.
2017 [3] FÜLÖP, M. A motiváló iskola. In Az oktatás korproblémái. Budapest : ELTE Eötvös Kiadó, 2017. ISBN 978-963-312-275-4, p. 104-129.
2017 [3] PÁLOSI, R. - R. FEDOR, A. A tanulási motivációk és a munkaerő-piaci elvárások összefüggései. In Különleges Bánásmód. ISSN 2498-5368, 2017, vol. 3, no. 4, p. 60.
2017 [3] HÓDI, Á. - B. NÉMETH, M. - TÓTH, E. Második évfolyamos tanulók szövegértés-teljesítményének alakulása az olvasástanítás személyi, módszertani és környezeti feltételeinek tükrében. In Magyar Pedagógia. ISSN 0025-0260, 2017, vol. 117, no. 1, p. 128.
2016 [3] KECSKEMÉTI, J. - D. MOLNÁR, É. 8. és 9. évfolyamos tanulók földrajztanulásának sajátosságai a tanítási módszerekkel összefüggésben. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2016, vol. 26, no. 10, p. 61.
2016 [3] HOLIK, I. - POGÁTSNIK, I. An Investigation of the Effectiveness of Dual Learning Students, Majoring in Information Technology Engineering. In Óbuda University e-Bulletin. ISSN 2062-2872, 2016, vol. 6, no. 2, p. 37.
2016 [3] LANSZKI, D. - GOLYÁN, Sz. A pedagógusképzés margójára: attitűdváltozás az egyetemi évek során. In Mester és tanítvány II. Budapest : ELTE Tanító- és Óvóképző Kar , 2016. ISBN ISBN 978 963 284 777 1, p. 67.
2016 [3] CSEPCSÉNYI, L. L. B. M. - BREDÁCS, A. A probléma-alapú tanulás és tanítás iránti igények és lehetőségek a középfokú építőipari szakképzésben. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2016, vol. 26, no. 7-8, p. 106.
2016 [3] SZABÓ, N. Beszámoló a II. Digitális Zenepedagógiai és Módszertani Konferenciáról. In Parlando. ISSN 1377-8641, 2016, no. 5.
2016 [3] SZABÓ, N. Beszámoló a II. Digitális Zenepedagógiai és Módszertani Konferenciáról. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2016, vol. 26, no. 11, p. 90.
2016 [1] LEPEŠ, J. - HALASI, S. - IVANOVIĆ, J. Motor Abilities and School Readiness of Disadvantaged Children [Motoričke sposobnosti i spremnost za školu djece s posebnim potrebama]. In Croatian Journal of Education. ISSN 1848-5189, 2016, vol. 18, p. 87-101. WoS ; SCOPUS
2016 [3] CSEPCSÉNYI, L. L. B. M. - BREDÁCS, A. Problem-Based Learning and Teaching in Construction-Oriented Secondary Vocational Education. In Practice and Theory in Systems of Education. ISSN 1788-2591, 2016, vol. 11, no. 3, p. 175.
2016 [3] SZABÓ, N. SmartMusic=Smart(er)Music(ian)? In Gradus. ISSN 2064-8014, 2016, vol. 3, no. 1, p. 170.
2016 [3] FEJES, J. B. Kognitív képességek mérése a tanodában. In Mire jó a tanoda? Szeged : Motiváció Oktatási Egyesület, 2016. Szeged. ISBN 978-963-12-5164-7, p. 148.
2016 [3] FEJES, J. B. Szövegértés-fejlesztés a tanodában. In Mire jó a tanoda? Szeged : Motiváció Oktatási Egyesület, 2016. Szeged. ISBN 978-963-12-5164-7, p. 82.
2015 [3] SZOMJU, L. - HABÓK, A. Matematikai szöveges feladatok és tanulási szokások kapcsolatának vizsgálata. In Iskolakultúra. ISSN 1215-5233, 2015, vol. 25, no. 3, p. 15.
2015 [3] KISS, V. - CSEMPESZ, P. - FEJES, J. B. Motiváció ösztöndíjprogram – Egy szövegértést fejlesztő mentorprogram koncepciója és tapasztalatai. In Anyanyelv-pedagógia. ISSN 2060-0623, 2015, vol. 8, no. 1.
2015 [3] NYITRAI, Á. Pedagógiai szemléletmód a bölcsődei nevelésben-gondozásban. In Szemelvények a kisgyermeknevelés köréből. Kaposvár : Kaposvári Egyetem Pedagógiai Kar, 2015. ISBN 978-615-5599-05-7, p. 35-56.
2015 [3] TASKÓ, T. A. Tanulási készségek és az alulteljesítés mérése – a KATT kérdőív. In Iskolapszichológia Füzetek. ISSN 0238-2482, 2015, no. 36, p. 94, 95, 96.
2015 [3] SÁPINÉ BÉNYEI, R. Themenzentrierte Erwachsenenerziehung. In Innovation und Erneuerung im Bereich der Erwachsenenbildung in Mitteleuropa. Dubnica nad Váhom : Dubnica Institute of Technology in Dubnica nad Váhom, 2015. ISBN 978-80-89732-26-5, p. 148.
ABC Külföldi kiadók tudományos monográfiáiban megjelent fejezetek
Bejegyzések száma: 1
ABC 001 JÓZSA, Krisztián a Éva D. MOLNÁR. The relationship between mastery motivation, self-regulated learning, and school success: A hungarian and wider european perspective. In: Handbook of Self-Regulatory Processes in Development: new Directions and International Perspectives. [s.l.]: Taylor§Francis, 2013, P. 265-304. ISBN 978-113616913-7. SCOPUS.
Hivatkozások:
2020 [1] KIM, H. Y. Relationship between Mastery Motivation and Sensory Processing Difficulties in South Korean Children with Developmental Coordination Disorder. In Occupational Therapy International. ISSN 0966-7903, 2020. WoS ; SCOPUS
2019 [1] SHAOLI, S. S. - ISLAM, S. - HAQUE, S. - et al. Validating the Bangla version of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ-18) for preschoolers. In Asian Journal of Psychiatry. ISSN 1876-2018, 2019, vol. 44, p. 143-149. WoS ; SCOPUS
2018 [1] BARRETT, K. C. - MORGAN, G. A. Mastery Motivation: Retrospect, Present, and Future Directions. In Advances in Motivation Science. ISSN 2215-0919, 2018, vol. 5. WoS
2017 [3] BANK, É. Academic coping among elementary school students. In VI. Interdiszciplináris Doktorandusz Konferencia 2017 Tanulmánykötet [6th Interdisciplinary Doctoral Conference 2017 Conference Book]. Pécs : Pécsi Tudományegyetem Doktorandusz Önkormányzat, 2017. ISBN 978-963-429-111-4, p. 92-101.
2014 [1] WANG, J. - MORGAN, G. A. - BIRINGEN, Z. Mother-Toddler Affect Exchanges and Children's Mastery Behaviours during Preschool Years. In Infant and Child Development. ISSN 1522-7227, 2014, vol. 23, no. 2, p. 139-152. WoS ; SCOPUS
2014 [1] MILLER, L. - MARNANE, K. - ZIVIANI, J. - et al. The Dimensions of Mastery Questionnaire in School-Aged Children with Congenital Hemiplegia: Test-Retest Reproducibility and Parent-Child Concordance. In Physical and Occupational Therapy in Pediatrics. ISSN 0194-2638. 2014, vol. 34, no. 2, p. 168-184. WoS ; SCOPUS
ADC Külföldi karentált folyóiratokban megjelent tudományos munkák
Bejegyzések száma: 4
ADC 001 JÓZSA, Krisztián a Karen Caplovitz BARRETT. Affective and social mastery motivation in preschool as predictors of early school success: A longitudinal study. Early Childhood Research Quarterly. Vol. 45 (2018), p. 81-92. ISSN 0885-2006. CCC, WoS, SCOPUS.
Q WoS=Q1
Hivatkozások:
2021 [4] BORBÉLYOVÁ, D. A pedagógiai diagnosztika új útjai és kihívásai. Komárom : Selye János Egyetem Tanárképző Kar, 2021. ISBN 978-80-8122-394-5, p. 83.
2021 [1] FISCHER, J.-P. - THIERRY, X. Are differences between social classes reduced by non-symbolic numerical tasks? Evidence from the ELFE cohort. In British Journal of Educational Psychology. ISSN 0007-0998, 2021, vol. 91, no. 1, p. 286-299. WoS ; SCOPUS
2021 [1] ARBEL, R. - SOFRI, I. - ELIZAROV, E. - et al. Preschool Children's Social Information Processing Mediates the Link between the Quality of the Parent-Child Relationship and the Child's Learning Difficulties. In International Journal of Environmental Research and Public Health. ISSN 16617827, 2021, vol. 18, no. 4. WoS ; SCOPUS
2021 [1] BUKHALENKOVA, D. - GAVRILOVA, M. - KARTUSHINA, N. Intuitive Theories of Parenting and the Development of Emotion Understanding in Preschoolers. In Education Sciences. ISSN 2227-7102, 2021, vol. 11, no. 1. WoS ; SCOPUS
2020 [1] ARABACIOGLU, B. - BAGCELI KAHRAMAN, P. The Effect of Social Skills Education on 60-69 Months Old Syrian Children's Social Skills, Problem Solving and Adaptation. In Cukurova University Faculty of Education journal. ISSN 1302-9967, 2020, vol. 49, no. 2, p. 734-768. WoS
2020 [1] VERAKSA, A. N. - GAVRILOVA, M. N. - PONS, F. The impact of classroom quality on young children's emotion understanding. In European Early Childhood Education Research Journal. ISSN 1350-293X, 2020, vol. 28, no. 5, p. 690-700. WoS ; SCOPUS
2019 [1] ÖZBEY, S. - KÖYCEĞIZ, M. Investigation of the effect of social skills training on the motivation levels of preschool children. In International Electronic Journal of Elementary Education. ISSN 1307-9298, 2019, vol. 11, no. 5, p. 477-486. SCOPUS
ADC 002 JÓZSA, Krisztián, Noémi KIS a Karen Caplovitz BARRETT. Mastery motivation, parenting, and school achievement among Hungarian adolescents. DOI 10.1007/s10212-018-0395-8 European Journal of Psychology of Education : A Journal of Education and Development. Vol. 34, no. 2 (2019), p. 317-339. ISSN 0256-2928. CCC, WoS, SCOPUS.
Q WoS=Q3
ADC 003 JÓZSA, Krisztián, Balázs TÖRÖK a Cerissa STEVENSON. Preschool and kindergarten in Hungary and the United States: A comparison within transnational development policy. DOI 10.1007/s10212-018-0395-8 International journal of educational development = IJED. = IJED Vol. 62 (2018), p. 88-95. ISSN 0738-0593. CCC, WoS, SCOPUS.
Q WoS=Q3
Hivatkozások:
2021 [4] BORBÉLYOVÁ, D. A pedagógiai diagnosztika új útjai és kihívásai. Komárom : Selye János Egyetem Tanárképző Kar, 2021. ISBN 978-80-8122-394-5, p. 83.
ADC 004 JÓZSA, Krisztián a George A. MORGAN. Developmental changes in cognitive persistence and academic achievement between grade 4 and grade 8. DOI 10.1007/s10212-014-0211-z European Journal of Psychology of Education. Vol. 29, no. 3 (2014), p. 521-535. ISSN 0256-2928. CCC, WoS, SCOPUS.
Q WoS=Q3
Hivatkozások:
2020 [1] GULLION, L. - BLASCO, P. - SAXTON, S. Mastery Motivation in Children at High Risk for Developmental Delays and Implications for Early Interventionists. In The American Journal of Occupational Therapy. ISSN 0272-9490, 2020, vol. 74, no. 4. WoS
2020 [3] SIMONS, C. - METZGER, S. R. - SONNENSCHEIN, S. Children’s Metacognitive Knowledge of Five Key Learning Processes. In Translational Issues in Psychological Science. ISSN 2332-2136, 2020, vol. 6, no. 1, p. 39.
2019 [1] SYAL, S. - TORPPA, M. Task-avoidant behaviour and dyslexia: A follow-up from Grade 2 to age 20. In Dyslexia. ISSN 1076-9242, 2019, vol. 25, no. 4, p. 374-389. WoS ; SCOPUS
2019 [1] SHAOLI, S. S. - ISLAM, S. - HAQUE, S. - et al. Validating the Bangla version of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ-18) for preschoolers. In Asian Journal of Psychiatry. ISSN 1876-2018, 2019, vol. 44, p. 143-149. WoS ; SCOPUS
2018 [1] LESSARD, L. M. - JUVONEN, J. Losing and gaining friends: Does friendship instability compromise academic functioning in middle school? In Journal of School Psychology. ISSN 0022-4405, 2018, vol. 69, p. 143-153. WoS ; SCOPUS
2017 [3] CHOUINARD, R. - ROY, N. - ARCHAMBAULT, I. - et al. Relationships with Teachers and Achievement Motivation in the context of the Transition to Secondary School. In Interdisciplinary Education and Psychology. ISSN 2576-8271, 2017, vol. 2, no. 1.
2017 [3] BANK, É. Academic coping among elementary school students. In VI. Interdiszciplináris Doktorandusz Konferencia 2017 Tanulmánykötet [6th Interdisciplinary Doctoral Conference 2017 Conference Book]. Pécs : Pécsi Tudományegyetem Doktorandusz Önkormányzat, 2017. ISBN 978-963-429-111-4, p. 92-101.
ADE Külföldi nem karentált folyóiratokban megjelent tudományos munkák
Bejegyzések száma: 6
ADE 001 JÓZSA, Krisztián, Éva D. MOLNÁR a Anikó ZSOLNAI. Az iskola affektív és szociális jelenségvilágának kutatása = Trends in Research of Affective and Social Factors in Education. DOI 10.1556/2065.181.2020.1.5 Magyar tudomány : a Magyar Tudományos Akadémia folyóirata. online, évf. 181, sz. 1 (2020), p. 47-55. ISSN 0025-0325.
ADE 002 JÓZSA, Krisztián a Gabriella PASZTENDORF. Az olvasástanítás eredményessége az iskola kezdő szakaszában a Covid19 időszaka alatt: a pedagógusok és a szülők megítélése. DOI 10.31074/gyntf.2021.2.131.144 Gyermeknevelés : online folyóirat. online, évf. 9, sz. 2 (2021), p. 131-144. ISSN 2063-9945 (online).
ADE 003 JÓZSA, Gabriella, Noémi KARÁNÉ MIKLÓS a Krisztián JÓZSA. Pedagógusok tapasztalatai a tanulók motiválásáról a Covid19 járvány idején. DOI 10.31074/gyntf.2021.2.169.186 Gyermeknevelés : online folyóirat. online, évf. 9, sz. 2 (2021), p. 169-186. ISSN 2063-9945 (online).
ADE 004 JÓZSA, Krisztián, Jun WANG, Karen Caplovitz BARRETT a George A. MORGAN. Age and Cultural Differences in Self-Perceptions of Mastery Motivation and Competence in American, Chinese, and Hungarian School Age Children. DOI 10.1155/2014/803061 Child Development Research. Art. ID: 803061, (2014), p. [1-16]. ISSN 2090-3995.
Hivatkozások:
2017 [3] BANK, É. Academic coping among elementary school students. In VI. Interdiszciplináris Doktorandusz Konferencia 2017 Tanulmánykötet [6th Interdisciplinary Doctoral Conference 2017 Conference Book]. Pécs : Pécsi Tudományegyetem Doktorandusz Önkormányzat, 2017. ISBN 978-963-429-111-4, p. 92-101.
ADE 005 JÓZSA, Krisztián a George A. MORGAN. An Improved Measure of Mastery Motivation: Reliability and Validity of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ 18) for Precshool Children. DOI 10.14413/herj.2015.04.08 Hungarian Educational Research Journal. Vol. 5, no. 4 (2015), p. 87-103. ISSN 2064-2199.
Hivatkozások:
2021 [3] RAHMAWATI, A. - TAIRAS, M. M. W. - NAWANGSARI, N. A. F. The Influence of Mastery Motivation Towards Social-Emotional competence in Early Childhood. In Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . ISSN 2549-8959, 2021, vol. 5, no. 2, p. 1837-1843.
2019 [1] SHAOLI, S. S. - ISLAM, S. - HAQUE, S. - et al. Validating the Bangla version of the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ-18) for preschoolers. In Asian Journal of Psychiatry. ISSN 1876-2018, 2019, vol. 44, p. 143-149. WoS ; SCOPUS
2017 [3] BANK, É. Academic coping among elementary school students. In VI. Interdiszciplináris Doktorandusz Konferencia 2017 Tanulmánykötet [6th Interdisciplinary Doctoral Conference 2017 Conference Book]. Pécs : Pécsi Tudományegyetem Doktorandusz Önkormányzat, 2017. ISBN 978-963-429-111-4, p. 92-101.
ADE 006 ZSOLNAI, Anikó a Krisztián JÓZSA. Possibilities of Criterion Referenced Social Skills Development. DOI 10.1177/1476718X030012003 Journal of Early Childhood Research. Vol. 1, no. 2 (2002), p. 181-196. ISSN 1741-2927.
ADM A Web of Science vagy SCOPUS adatbázisban jegyzett külföldi folyóiratokban megjelent tudományos munkák
Bejegyzések száma: 8
ADM 001 SZENCI, Beáta, Noémi KIS a Krisztián JÓZSA. Academic self-concept and mastery motivation in students with learning disabilities. Journal of Psychological and Educational Research. Vol. 26, no. 2 (2018), p. 89-113. ISSN 2247-1537 (online). WoS, SCOPUS.
ADM 002 RAHMAWATI, Anayanti, FAJRIANTHI, George A. MORGAN a Krisztián JÓZSA. Adaptation of dmq 18 for measuring mastery motivation in early childhood = Meistriškumo dimensijų klausimyno (Dmq18) pritaikymas meistriškumo motyvacijai ankstyvoje vaikystėje įvertinti. DOI 10.15823/p.2020.140.2 Pedagogika = Pedagogy studies = Pedagogy. = Pedagogy studies Vol. 140, no. 4 (2020), p. 18-33. ISSN 1392-0340. SCOPUS.
Q Scopus=Q3
ADM 003 AMUKUNE, Stephen a Krisztián JÓZSA. The Childhood Executive Functioning Inventory (Chexi): Psychometric Properties and Association with Academic Achievement in Kenyan first Graders. Journal of Psychological and Educational Research. Vol. 29, no. 1 (2021), p. 154-176. ISSN 2247-1537. WoS.
ADM 004 LIAO, Hua-Fang, Krisztián JÓZSA, Pei-Jung WANG, Patricia M. BLASCO a George A. MORGAN. Understanding and Supporting Mastery Motivation in Everyday Activities: A Focus on Early Childhood Intervention. Journal of Psychological and Educational Research. Vol. 29, no. 2 (2021), p. 150-173. ISSN 2247-1537. WoS, SCOPUS.
Q Scopus=Q3
ADM 005 JÓZSA, Krisztián, Margit FAZEKASNÉ FENYVESI, Beáta SZENCZI a Ákosné SZABÓ. Development of word reading, reading comprehension and reading motivation among typically developing children and children with mild intellectual disabilities = Tanulásban akadályozott és tipikusan fejlődő gyermekek szóolvasási készségének, szövegértésének és olvasási motivációjának fejlődése. DOI 10.1556/MPSzle.69.2014.1.10 Magyar Pszichológiai Szemle. Vol. 69, no. 1 (2014), p. 181-204. ISSN 0025-0279. SCOPUS.
ADM 006 JÓZSA, Krisztián, Karen Caplovitz BARRETT a George A. MORGAN. Game-like tablet assessment of approaches to learning: Assessing mastery motivation and executive functions. DOI 10.14204/ejrep.43.17026 Electronic Journal of Research in Educational Psychology. Vol. 15, no. 3 (2017), p. 665-695. ISSN 1699-5880. WoS, SCOPUS.
Hivatkozások:
2021 [3] RAHMAWATI, A. - TAIRAS, M. M. W. - NAWANGSARI, N. A. F. The Influence of Mastery Motivation Towards Social-Emotional competence in Early Childhood. In Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . ISSN 2549-8959, 2021, vol. 5, no. 2, p. 1837-1843.
2020 [1] BERG, V. - ROGERS, S. L. - MCMAHON, M. A Novel Approach to Measure Executive Functions in Students: An Evaluation of Two Child-Friendly Apps. In Frontiers in Psychology. ISSN 1664-1078, 2020, vol. 11. WoS ; SCOPUS
2019 [1] BHAVNANI, S. - MUKHERJEE, D. - DASGUPTA, J. - et al. Development, feasibility and acceptability of a gamified cognitive DEvelopmental assessment on an E-Platform (DEEP) in rural Indian pre-schoolers–a pilot study. In Global Health Action. ISSN 1654-9880, 2019, vol. 12, no. 1. SCOPUS
2018 [1] SÁNCHEZ-MORALES, A. - MARTÍNEZ-GONZÁLEZ, L. - CIBRIAN, F. L. - et al. Interactive interface design for the evaluation of attention deficiencies in preschool children. In MexIHC 18. Proceedings of the 7th Mexican Conference on Human-Computer Interaction. Merida : Association for Computing Machinery, 2018. ISBN 978-145036653-3. WoS ; SCOPUS
2018 [1] SÁNCHEZ-MORALES, A. - MARTÍNEZ-GONZÁLEZ, C. L. Interactive interface and serious game for the detection of deficiencies in cognitive functions in preschool children. In MexIHC 18. Proceedings of the 7th Mexican Conference on Human-Computer Interaction. Merida : Association for Computing Machinery, 2018. ISBN 978-145036653-3. WoS ; SCOPUS
ADM 007 JÓZSA, Krisztián a George A. MORGAN. Reversed Items in Likert Scales: Filtering out Invalid Responders. Journal of Psychological and Educational Research. Vol. 25, no. 1 (2017), p. 7-25. ISSN 2247-1537. WoS, SCOPUS.
Hivatkozások:
2021 [1] VALDIVIA-SALAS, S. - JIMÉNEZ, T. I. - LOMBAS, A. S. - et al. School Violence towards Peers and Teen Dating Violence: The Mediating Role of Personal Distress. In International Journal of Environmental Research and Public Health. ISSN 1661-7827, 2021, vol. 18, no. 1. WoS ; SCOPUS
2021 [1] BOLEY, B. B. - JORDAN, E. - WOOSNAN, K. M. Reversed polarity items in tourism scales: best practice or dimensional pitfall? In Current Issues in Tourism. ISSN 1368-3500, 2021, vol. 24, no. 4, p. 466-478. WoS ; SCOPUS
2021 [1] CUMMINGS, C. L. - ROSENTHAL, S. - KONG, W. Y. Secondary Risk Theory: Validation of a Novel Model of Protection Motivation. In Risk Analysis. ISSN 0272-4332, 2021, vol. 41, no. 1, p. 204-220. WoS ; SCOPUS
2020 [1] VIGIL-COLET, A. - NAVARRO-GONZÁLEZ, D. - MORALES-VIVES, F. To reverse or to not reverse Likert-type items: That is the question. In Psicothema. ISSN 0214-9915, 2020, vol. 32, no. 1, p. 108-114. WoS ; SCOPUS
2020 [3] ODHIAMBO, A. A. - OUKO, R. A. - MUHOHO, J. Communication as a Driver of Performance of Projects in Kenyan Commercial Banks. In International Academic Journal of Information Sciences and Project Management. ISSN 2519-7711, 2020, vol. 3, no. 6, p. 100-112.
2020 [1] WINARSIH - ETIKARIENA, A. Encouraging innovative work behavior among college students through quality education to succeed the SDGs. In E3S Web of Conferences. ISSN 25550403, 2020, vol. 211. SCOPUS
2020 [1] BELFORT, R. - MILLANO FERNANDES, F. - CAMPOS, F. Scales for Knowledge Elicitation: An Experimental Comparison Study. In Design, User Experience, and Usability. Interaction Design. HCII: International Conference on Human-Computer Interaction. Copenhagen : Springer, 2020. ISBN 978-303049712-5, p. 59-70. SCOPUS
2020 [1] LEIFHEIT, L. - TSARAVA, K. - NINAUS, M. - et al. SCAPA: Development of a Questionnaire Assessing Self-Concept and Attitudes Toward Programming. In Annual Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, ITiCSE. Trondheim : Association for Computing Machinery, 2020. ISBN 978-145036874-2, p. 138-144. SCOPUS
2019 [1] ANDRAKA-CHRISTOU, B. - GABRIEL, M. - MADEIRA, J. - et al. Court personnel attitudes towards medication-assisted treatment: A state-wide survey. In Journal of Substance Abuse Treatment. ISSN 0740-5472, 2019, vol. 104, p. 72-82. WoS ; SCOPUS
2019 [1] LI, Y. - ZHANG, R.-C. Kindergarten teachers' work stress and work-related well-being: A moderated mediation model. In Social Behavior and Personality. ISSN 0301-2212, 2019, vol. 47, no. 11. WoS ; SCOPUS
2019 [1] LEE, J. K. - LEE, K.-Y. - KIM, M. The Effects of Native Ads on Consumer Brand Engagement: The Moderating Role of Website Credibility. In Journal of Promotion Management. ISSN 1049-6491, 2019, vol. 25, no. 7, p. 935-958. SCOPUS
2018 [1] SUÁREZ-ALVAREZ, J. - PEDROSA, I. - LOZANO, L. M. Using reversed items in Likert scales: A questionable practice. In Psicothema. ISSN 0214-9915, 2018, vol. 30, no. 2, p. 149-158. WoS ; SCOPUS
2018 [1] LEIFHEIT, L. - TSARAVA, K. - MOELLER, K. Development of a Questionnaire on Self-concept, Motivational Beliefs, and Attitude Towards Programming. In Proceedings of the 14th Workshop in Primary and Secondary Computing Education (WiPSCE). Glasgow : Association for Computing Machinery, 2018. ISBN 978-1-4503-7704-1. WoS ; SCOPUS
ADM 008 JÓZSA, Gabriella a Krisztián JÓZSA. The role of affective factors in executive function: The hot executive function. DOI 10.1556/0016.2017.72.4.6 Magyar Pszichológiai Szemle. Vol. 72, no. 4 (2017), p. 559-577. ISSN 0025-0279. SCOPUS.
AEC Külföldi recenzált tudományos tanulmánykötetekben, monográfiákban megjelent tudományos munkák
Bejegyzések száma: 7
AEC 001 JÓZSA, Krisztián, Melinda CSIMA, Ágnes NYITRAI a Judit PODRÁCZKY. A korai fejlettségi mutatók szerepe az iskolai sikerességben: egy longitudinális kutatás első lépései. In: Oktatás - Gazdaság - Társadalom. Juhász Erika, Endrődy Orsolya. Budapest: Magyar Nevelés- és Oktatáskutatók Egyesülete, 2019, P. 848-860. ISBN 978-615-5657-03-0.
AEC 002 MORGAN, George A., Su-Ying HUANG, Stephen AMUKUNE, Jessica M. GERTON, Ágnes NYITRAI a Krisztián JÓZSA. Evidence for Reliability of the DMQ. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 87-104. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 003 CAPLOVITZ BARRETT, Karen, Anayanti RAHMAWATI, Krisztián JÓZSA, Hua-Fang LIAO a George A. MORGAN. Evidence for the Validity of the DMQ as a Measure of Children ́s Mastery Motivation. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 105-132. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 004 JÓZSA, Krisztián, Karen CAPLOVITZ BARRETT, Stephen AMUKUNE, Marcela CALCHEI, Masoud GHARIB, Shazia IQBAL HASHMI, Judit PODRÁCZKY, Ágnes NYITRAI a Jun WANG. Implications of the DMQ for Education and Human Development: Culture, Age and School Performance. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 133-158. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 005 HUANG, Su-Ying, Hua-Fang LIAO, Krisztián JÓZSA, Marcela CALCHEI, Saide ÖZBEY a George A. MORGAN. Overview of DMQ 18, Current Research, and Preliminary Norms. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 65-86. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 006 MORGAN, George A., Krisztián JÓZSA a Hua-Fang LIAO. Overview of Mastery Motivation, Assessment, and This Books. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, p. 19-44. ISBN 978-963-269-923-3.
AEC 007 WANG, Pei-Jung, Su-Ying HUANG, Linda GILMORE, Beáta SZENCZI, Krisztián JÓZSA, Hua-Fang LIAO a George A. MORGAN. The DMQ in Children Developing Atypically and Comparisons with Those Developing Typically. In: Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). Morgan George A., Liao Hua-Fang, Józsa Krisztián. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020, P. 159-186. ISBN 978-963-269-923-3.
AFC Külföldi tudományos konferencián publikált cikkek
Bejegyzések száma: 2
AFC 001 SZABÓ, Nóra, M. JANURIK a Krisztián JÓZSA. The Effect of Music Island (Computer Program) on the Development of Musical Abilities in School Music LessonsSIC LESSONS. In: EDULEARN19 proceedings : 11th annual International Conference on Education and New Learning Technologies: 11th annual International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma de Mallorca (Spain). 1st - 3rd of July, 2019. Luis Gómez Chova, Agustín López Martínez, Agustín López. Valencia: IATED, 2019, P. 589-599. ISBN 978-84-09-12031-4. DOI 10.21125/edulearn.2019. WoS.
AFC 002 JANURIK, M., Nóra SZABÓ a Krisztián JÓZSA. The Relationship of Musical Perception and the Executive Function Among 7-Year-Old Children. In: EDULEARN19 proceedings : 11th annual International Conference on Education and New Learning Technologies: 11th annual International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma de Mallorca (Spain). 1st - 3rd of July, 2019. Luis Gómez Chova, Agustín López Martínez, Agustín López. Valencia: IATED, 2019, P. 4818-4826. ISBN 978-84-09-12031-4. DOI 10.21125/edulearn.2019. WoS.
FAI Könyv jellegű szerkesztői munkák
Bejegyzések száma: 2
FAI 001 József BUKOR, Melinda NAGY, Béla István PUKÁNSZKY, Agáta CSEHIOVÁ, Krisztián JÓZSA a István SZŐKÖL. 11. International Conference of J. Selye University: Pedagogical Sections. 1. vyd. Komárno: Univerzita J. Selyeho, 2019. online, 276 s. ISBN 978-80-8122-333-4.
FAI 002 MORGAN, George A., Hua-Fang LIAO a Krisztián JÓZSA. Assessing Mastery Motivation in Children Using the Dimensions of Mastery Questionnaire (DMQ). 1. vyd. Gödöllő: Szent István Egyetem, 2020. 358 s. ISBN 978-963-269-923-3.